Las TIC

En relación al tema, el debate en el aula fue muy amplio y variado, por lo que yo ahora voy a explicar "la teoría" tratada en clase, y posteriormente sacaré mis propias conclusiones al respecto.

Las tecnologías del entretenimiento (televisión, internet, videojuegos, iPads, teléfonos móviles) han avanzado con tal rapidez que las familias apenas se han dado cuenta del enorme efecto y los grandes cambios que han supuesto en su estructura familiar y su estilo de vida. Un estudio llevado a cabo en 2010 por laKaiser Foundation mostraba que los niños en edad de primaria consumen un promedio de 7,5 horas diarias de tecnologías del entretenimiento, el 75% de ellos tienen televisor en su dormitorio, y el 50% de los hogares estadounidenses tienen la televisión encendida todo el día. Ya no hay conversación en torno a la cena, sustituida por la gran pantalla y la comida para llevar.

Desde el punto de vista biológico, los sistemas sensorial, motor y de apego del niño, en pleno desarrollo, no han evolucionado para englobar el carácter sedentario pero enloquecido y caótico de la tecnología actual. La influencia de la tecnología y sus rápidos avances en el desarrollo del niño incluye un aumento de los trastornos físicos, fisiológicos y de conducta que los sistemas educativos y sanitarios están apenas empezando a descubrir y, desde luego, no comprenden todavía. La obesidad y la diabetes infantiles son ya epidemias nacionales en Canadá y Estados Unidos, y sus causas están relacionadas con el uso excesivo de las tecnologías. Hay diagnósticos de trastorno de déficit de atención e hiperactividad, autismo, trastorno de coordinación, retrasos en el desarrollo, habla ininteligible, dificultades de aprendizaje, trastorno del procesamiento sensorial, ansiedad, depresión y trastornos del sueño asociados al uso excesivo de las tecnologías y en alarmante aumento. Una mirada más detallada a los factores cruciales para cumplir las etapas de desarrollo y los efectos de las tecnologías en esos factores ayudaría a los padres, educadores y profesionales sanitarios a comprender mejor las complejidades de esta cuestión y a construir estrategias eficaces para reducir el uso de la tecnología.

Cuatro factores críticos y necesarios para un desarrollo saludable del niño son el movimiento, el tacto, la conexión humana y el contacto con la naturaleza. Estos tipos de aportaciones sensoriales garantizan el desarrollo normal de la postura, la coordinación bilateral, los estados óptimos de excitación y la autorregulación que hacen falta para adquirir las bases necesarias para la escolarización. Los niños pequeños necesitan dos o tres horas al día de juegos activos para adquirir una estimulación sensorial apropiada de sus sistemas vestibular, propioceptivo y táctil. La estimulación táctil recibida al tocar, abrazar y jugar es fundamental para el desarrollo de la praxis, las pautas planificadas de movimiento. Además, el tacto activa el sistema parasimpático, que disminuye el cortisol, la adrenalina y la ansiedad. La naturaleza y el espacio verde no solo ejercen una influencia tranquilizadora sino que restablecen la atención y fomentan el aprendizaje.

• ASPECTOS POSITIVOS DE LAS TIC

Las TIC aumentan el interés y la motivación de los niños, lo que les ayuda a aumentar el aprendizaje. También facilitan la comunicación, lo que provoca un aumento de la misma. Las tecnologías ayudan a buscar, seleccionar y contrastar información a través de diversas fuentes. Ayudan a mejorar la calidad del aprendizaje y hacen que la educación sea más eficaz.

• ASPECTOS NEGATIVOS DE LAS TIC

En cuanto a los aspectos negativos, las TIC provocan distracciones y pérdidas de tiempo. Crean en los niños una actitud lenta y desmotivadora. El uso de las mismas requiere mayor responsabilidad y disciplina. En muchos casos la información que les proporciona Internet no es fiable o de mala calidad. Está demostrado que el uso abusivo de las mismas provoca ansiedad o adicción, incluso dependencia de los demás. Puede provocar a los niños una sensación de desbordamiento. Y para muchas familias el uso de las tecnologías supone un enorme esfuerzo económico.

En mi opinión, y a modo de reflexión, me gustaría decir que no estoy ni a favor ni en contra de las TIC, ya que pienso que tienen sus cosas buenas y sus cosas malas. Soy de las que defienden que todo es bueno en su justa medida, es decir, creo que las TIC pueden ayudar a mejorar y afianzar la educación de los niños, ya que mediante las tecnologías están motivados y buscan y aprenden multitud de información. Pero por otro lado, creo que las TIC están causando graves problemas en la infancia de los niños, debido al mal uso de las mismas. Muchos niños ya no salen a la calle a jugar con sus amigos, sino que "hablan" con ellos a través del ordenador, teléfonos móviles, etc. Para mi eso es un problema, ya que en el desarrollo de un niño una pieza fundamental es la socialización mediante el juego. 

Desde mi punto de vista, los padres tendrían que ser un poco más cuidadosos a la hora de dejar a sus hijos/as emplear tanto tiempo en el uso de las tecnologías, ya que en mi opinión muchos no son conscientes del "daño" que pueden estar causándoles.

Educación para la salud alimentaria

Todos conocemos la importancia de que los niños tengan una alimentación variada y equilibrada, así como que adquieran pautas de comportamiento adecuadas a la hora de comer. Y qué mejor manera de abordar este tema que a través de uno de los mejores recursos didácticos con los que contamos: los cuentos.

Desde aquí, algunos libros que os recomiendo son: 

“¡Ñam! Cuentos para comer de todo”, de Violeta Monreal.

Se trata de un maletín que contiene 15 cuentos ilustrados. Cada uno está dedicado a un alimento concreto e incluye una receta elaborada con él como principal ingrediente, tan sencilla que los niños pueden realizarla con ayuda de sus padres.

“¡Como bien, como sano!”, de Roger Priddy

En este libro se enseña a los niños a comer de forma saludable. Incluye 16 recetas, una guía de nutrición para los padres y una agenda para ir colocando pegatinas de frutas y verduras, a medida que los niños se van animando a probarlas.

Educación vial

La educación vial tiene especial importancia en Educación Infantil, no solo como parte de la educación en valores, sino que también pueden facilitar la generalización de su enseñanza en la práctica educativa diaria.

Dicha importancia aparece reflejada en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación y el Real Decreto 1630/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.

En Educación Infantil, los niños harán uso de las vías públicas como peatones o viajeros acompañados. Por ello se pretende, en esta etapa, fomentar actitudes de conciencia ciudadana y desarrollar hábitos encaminados a la creación del sentido vial. Será, por tanto, prioritario el desarrollo de hábitos de observación visual, auditiva y hábitos psicomotóricos relacionados con la noción espacial, junto con las necesidades de que los niños y niñas conozcan ciertas normas que regulan el orden social y que aparecen muy lejanas para ellos, ya que se encuentran en la etapa del egocentrismo y del realismo moral.

Los objetivos que debemos plantear para que los niños adquieran el conocimiento necesario en educación vial, son los siguientes: 

- Progresar en la adquisición de hábitos de observación visual, auditiva y psicomotriz.

- Conocer y responder a las señales acústicas y luminosas.

- Crear actitudes de prevención frente al tráfico.

- Tener un comportamiento vial adecuado como peatón acompañado del adulto.

- Fomentar en el niño actitudes de conciencia ciudadana, en relación con el uso de las vías públicas y 

del tráfico.

- Crear actitudes de respeto a las normas y a los agentes de circulación.

¿Qué elementos utilizar para trabajar la educación vial en infantil?

Sobre todo podemos hacer uno de múltiples páginas web que se encuentran al servicio de todos, para inculcar a los más pequeños en los conocimientos necesario en relación a este tema. Algunos ejemplos de ellas son: 

“Circulando”, Educación Vial para niños de 3 a 5 años de la Fundación Mapfre. 

www.losmaspequenosyseguridadvial.com/home.html

Aquí podemos encontrar:

- Vídeos, como: “Las señales de tráfico”, “Las señales de tráfico”, “En el coche de papá”, “Cruzando la calle”, etc.

- Actividades: fichas para colorear.

- Juegos interactivos: “Cascos y bicis”, “Completa el paisaje”, “El juego de las figuras”, “El puzle del semáforo” y “Qué ruido hace este coche”.


Programa de Educación Vial, de Educapeques. www.educapeques.com/evial/portal.php

En este programa encontramos:

- Vídeos explicativos realizados con dibujos animados.

- Juegos y actividades.

Los contenidos están adaptados para cada grupo de edad, y teniendo en cuenta cuáles son sus conocimientos y nivel de independencia, el programa plantea todo tipo de situaciones reales que el niño puede encontrarse tanto en el entorno urbano como en el rural:

- Qué puede suceder en cada situación, qué se debe hacer o no.

- Cuáles son las actitudes más seguras en cada momento.

- Qué señales de tráfico e indicadores puede encontrarse y su significado.

- El respeto por los demás: la seguridad es para todos.

Educación para la paz

En ocasiones caemos en el error de pensar que este tema no es apropiado para trabajar en Infantil o que es difícil su comprensión. Está claro que los niños no entienden ciertos conceptos porque son demasiado abstractos como el de paz, violencia, terrorismo, violación de los derechos humanos, etc. Pero educar para la paz no es ni más ni menos que educar para la convivencia, es decir, enseñar a los niños a convivir y a relacionarse con los demás.

Esta educación para la convivencia la podemos ver reflejada en los objetivos generales de Educación Infantil, de modo que podemos decir que los dos objetivos principales de la educación para la convivencia son:

1. Aprender a relacionarse con los demás:

- Estableciendo relaciones fluidas con sus iguales y los adultos.

- Adecuando el propio comportamiento a las necesidades, demandas y explicaciones de otros niños y adultos.

- Conociendo las normas y modos de comportamiento social de los grupos de los que forma parte.

2. Adquirir actitudes básicas de relación y convivencia:

- Respetando los sentimientos, emociones y necesidades de los demás.

- Respetando a las personas y cosas de su entorno, preocupándose y cuidando de ellas.

- Respetando las características y cualidades de otras personas.

- No discriminando a nadie en relación con el sexo o cualquier otro rasgo.

- Aceptando las pequeñas frustraciones y esforzarse por superar las dificultades que encuentre.

¿De qué formas podemos trabajar la Educación para la convivencia en Educación Infantil?

En primer lugar, se podrían establecer normas de comportamiento en el aula, crear rincones específicos para el tema o incluso crear variaciones en los ya existentes. Incluso una forma muy común y provechosa es mediante la Asamblea de clase, en la que aprendemos a escuchar, a valorar otras visiones y opiniones distintas a las propias, desarrollamos estrategias para la toma de decisiones colectivas, etc. Pueden realizarse también talleres de convivencia, donde planteemos actividades para fomentar valores como la tolerancia, la comprensión o la responsabilidad, para que los alumnos adquieran pautas de comportamiento adecuadas para vivir en sociedad. También juegos de presentación y conocimiento, cooperativos, de resolución de conflictos, de comunicación, de distensión, etc. Como por ejemplo:

• Juego de afecto no verbal: El protagonista está en el centro del corro y los demás compañeros se le acercan para expresar sus sentimientos de forma no verbal. Suelen hacerlo dándole un beso, un abrazo o haciéndole una caricia, pero es conveniente que lo transmitan como ellos realmente deseen.

¿Por qué educación en valores?

Porque desde mi punto de vista, la educación no se basa en enseñar a los alumnos únicamente los contenidos de las áreas curriculares, sino que además debemos enseñarles a ser personas, inculcándoles una serie de valores. 

Educar en valores significa dar oportunidades a nuestros alumnos para que puedan elaborar de forma racional y autónoma unos principios que le permitan enfrentarse de forma crítica y eficaz a la realidad; y también, para que adquieran cualidades de su personalidad que se consideran deseables. 

Además, será importante también que desarrollen costumbres y comportamientos basados en el respeto, la solidaridad, la justicia y la cooperación, entre otros.

Vivimos en una sociedad que cambia constantemente y no debemos dejar que algunos de esos cambios vayan a peor; ya que en ocasiones nos dejamos muchos valores por el camino, y además se incrementa notablemente la violencia, el racismo y la discriminación.

Este es otro de los motivos por los que creo necesario el trabajar la educación en valores con nuestros alumnos. Pero ésta responsabilidad no es solo de las escuelas, sino también del conjunto de la sociedad.

De forma que… ¿Entendéis ahora mi insistencia en la importancia que tiene educar en valores?

El bullying escolar

Un niño es acosado cuando es expuesto varias veces a acciones negativas por uno o varios compañeros. Se entiende por acción negativa cualquier tipo de agresión ocasionada a otro alumno.

Estas acciones negativas pueden ser físicas, verbales o gestuales.

Siempre que hablamos de bullying o acoso escolar, el tipo de vínculo que se establece es asimétrico, ya que una persona es expuesta a acciones negativas por otra que posee mayor poder y de la cual no se puede defender.

La víctima se siente desamparada y sin posibilidades de defenderse o salirse de esa situación que le proporciona malestar.

Es importante diferenciar entre agresión y acoso escolar, pues la primera la acción de la víctima es abierta y visible, mientras que en la segunda las actitudes están solapadas, mucha más difícil de detectar y, por lo tanto, dificultan que la víctima se defienda.

El niño acosado está habitualmente poco integrado en el grupo de pertenencia. Es importante estar muy atentos como docentes a este tipo de exclusiones, pues la víctimas no pueden pedir ayuda y nosotros debemos evitar que los alumnos se sientan aislados.

• Características de los agresores

- Siempre son muy agresivos con sus iguales, maestros, padres, etc.

- Tienen una actitud pasiva hacia la violencia. Incluso la justifican.

- Son muy impulsivos.

- Necesitan dominar a los otros.

- Carecen de empatía con sus víctimas.

- No son ni ansiosos ni inseguros.

- Poseen una alta autoestima.

- Los varones generalmente son físicamente más grandes que sus víctimas.

- Son muy influyentes dentro del grupo de iguales.

- Aprenden este tipo de actitudes generalmente a medida que van creciendo y luego, en el mundo adulto las transfieren a otros ámbitos de su vida.

- Establecen vínculos que tienden a ser conflictivos.

• Características de los acosados

- Son personas muy ansiosas e inseguras, cautas, sensibles y calladas.

- Cuando son atacados, generalmente lloran o se aíslan.

- Se sienten muy desvalorizados frente a cualquier situación.

- La imagen que tienen de sí mismos suele ser desalentadora; se sienten tontos, incapaces y disminuidos.

- Muchas veces están solos y sin amigos.

- Físicamente son más débiles que el resto.

- Existen diferentes tipos de víctimas: la pasiva y la provocadora.

- La víctima pasiva posee las características ya descritas.

- La víctima provocadora tiende a ser agresiva cada vez que es acosada o maltratada por los demás. 

- Este tipo de conducta muchas veces es mal interpretada por los adultos, quienes castigan a la víctima sin haber realizado una buena evaluación de la situación. Esta injusticia potencia aún más a la víctima y, por otro lado, les otorga mayor poder a los agresores, que aprovechan este tipo de actitud para volver a provocarla y continuar; esto es como un círculo vicioso en el que pierde, sin excepción, el acosado.

Los efectos sobre las víctimas son inmediatos. Se sienten solas y abandonadas y, sobre todas las cosas, incomprendidas. Generalmente son niños que tienen mucha ansiedad y estrés por no encontrar una manera efectiva para salir de ese tipo de situaciones. Poseen muy pocos recursos para valerse por sí mismos y lo que aún dificulta más el tipo de ayuda que se les puede dar es que difícilmente la solicitan. Esto se debe a que temen ser descubiertos y después ser aún más acosados, por este motivo tratan de pasar desapercibidos y aislarse, y no son capaces de pedir ayuda.

Entrevista a un tutor de Educación Infantil

1. ¿Cuánto tiempo llevas dedicándote a la docencia?

Llevo 20 años dedicándome a la docencia. La mayor parte del tiempo he trabajado en la etapa de Educación Infantil y algunos años en el primer ciclo de Educación Primaria.

2. ¿Cuántos años llevas ejerciendo como tutora?

He sido tutora prácticamente todos los años y varias veces a la vez coordinadora de ciclo, excepto un curso que asumí el papel de apoyo y coordinación en Educación Infantil sin tutoría.

3. ¿Con qué palabras resumirías tu experiencia como tutora?

Es una experiencia muy positiva en la que se establecen lazos de unión muy fuertes y duraderos con los alumnos y las alumnas, ya que en mi caso hay bastantes grupos con los que he estado tres cursos seguidos con los mismos niños y niñas empezando con ellos cuando inician la escolarización desde los 3 hasta los 6 años.

4. ¿Cuáles son las dificultades con las que te has encontrado a lo largo de estos años como tutora?

Bueno más que dificultades como tutora, podríamos hablar de mayor responsabilidad con los alumnos y padres de tu grupo, ya que debes intentar resolver todas las situaciones que se les plantea tanto a los alumnos como a los padres y lógicamente de la mejor forma posible.

5. ¿Qué ventajas encuentras al hecho de ser tutora?

La principal ventaja de ser tutora de un grupo, es que los alumnos te ven como la figura más relevante a la que ellos, sobre todo en educación infantil van a imitar y también eres su referente sobre todo con los más pequeños, ya que si en un momento determinado tú no estás pues se van a sentir muy perdidos. Por tanto hay que tener en cuenta que todo lo que hagamos con ellos con los niños y con las niñas quedará ahí para siempre.

6. ¿De los niveles en los que has estado, cuál ha sido el más difícil de tutorizar?

Para mí el nivel más difícil de tutorizar es educación infantil tres años y sobre todo el primer trimestre hasta que los niños y niñas se han adaptado correctamente. Aunque una vez conseguido esto es un nivel muy importante en la que se van a sentar las primeras bases tan decisivas en el resto de su escolarización.

7. ¿Qué obligaciones tienes como tutora?

En realidad lo que tenemos los tutores son unas funciones que llevar a cabo con nuestro grupo-clase, que son muy extensas pero que se pueden concretar en conseguir que los alumnos estén bien integrados en su grupo-clase para que consigamos un grupo sólido y consolidado del que todos los alumnos se sientan miembros e igual de importantes y sobretodo atender a las necesidades individuales de cada uno de ellos.

8. ¿Qué cambios has observado en la relación familia-escuela a lo largo de tu experiencia como tutora?

“A lo largo de mi experiencia puedo decir que, en general, los padres y madres sí que han colaborado con el colegio, con el centro, con las actividades que se les ha pedido, aunque siempre hay que hablar lógicamente de alguna excepción. Pero yo, como tutora, siempre he intentado fomentar la relación familia-escuela, ya que esto es importante y repercute de forma muy positiva en los niños. Digamos que familia y escuela debemos ir en la misma dirección y quizá sí que es cierto que en Educación Infantil haya mayor relación con las familias que después en el resto de las etapas.”

9. ¿Ha habido algún cambio en el interés de los padres por la educación de sus hijos?

“Yo creo que desde siempre todos los padres responsables han tenido interés por la educación de los hijos, ha sido algo que desde siempre les ha preocupado. Pero, en la actualidad, sí que es cierto que algunos padres se preocupan más de aspectos que antes pasaban prácticamente desapercibidos; puedo contar, por ejemplo, que a lo mejor te vienen diciendo: <<Es que a mi niño le han quitado un juguete que ha traído de casa>> o <<Es que este niño le molesta>> y están quizá dejando de lado un poco lo que realmente están aprendiendo sus hijos o los valores que tú les estás inculcando… En ese sentido sí que podríamos decir que en algún padre sí que ha habido un pequeño cambio en ese sentido”.

10. ¿Nos podrías contar alguna curiosidad o algún hecho relevante que te haya gustado durante estos años de profesión?

“Afortunadamente me ha gustado prácticamente todo lo que he hecho en estos años. Siempre con la experiencia vas mejorando cosas. Os contaría alguna anécdota que te pasa prácticamente con los niños de Educación Infantil todos los días: por ejemplo, cuando invitan a sus cumpleaños, algún niño me ha dicho: << ¡Ay, señorita! Si fueras pequeña te invitaría a mi cumpleaños>> para que te vayas con ellos a los sitios de juego donde ellos van. O como algo más reciente que me pasó el otro día, con el Día del Libro, hicimos un pequeño concurso en el cole, y a un niño de mi clase le dieron el premio por mejor ilustrador; entonces con el regalito que les daban, el pequeño detalle, venía un bolígrafo y un niño de la clase que tiene muy buen corazón, y que él seguro que lo habría hecho, le dice al que había ganado el premio: <<¡Ay, pues regálale el bolígrafo a la señorita!>> y yo le dije: <<No, si yo ya tengo uno parecido y le quitas importancia>>”.

Estructura de un centro de educación infantil

Un tema muy interesante es el de la estructura que debe tener un centro de Educación Infantil. Pienso que es un tema muy importante ya que, aunque puede pasar desapercibido, en mi opinión, una buena estructuración del espacio escolar es fundamental para el buen desarrollo y cuidado de los chicos. 

En primer lugar voy a explicar como debe ser, por ley, la estructura de un colegio de educación infantil y seguidamente ofreceré mi opinión al respecto. 

Un centro escolar se divide en cinco puntos fundamentales. Son los siguientes: 

1. AULA

- Una por cada unidad.

- Superficie adecuada al número de puestos escolarizados.

2. PATIO DE JUEGOS 

- Una superficie adecuada al número de puestos escolares.

- Nunca inferior a 150 m².

3. ALUMNOS 

- Como máximo, 25 alumnos por unidad escolar.

4. ASEO

- Sanitarios adecuados al número de puestos escolares. 

- Adecuados a las necesidades del alumnado.

- Adecuados a las necesidades personales educativas del centro.

- Sanitarios adaptados para personas con discapacidad.

5. ESPACIOS COMUNES/ USOS MÚLTIPLES 

Características generales: 

Superficie: 

- 60 m² ( 3+0 Uds ) Es decir 3 aulas de infantil + 0 de primaria 

- 80 m² ( 6+0 Uds ) Es decir 6 aulas de infantil + 0 de primaria 

- 90 m² ( 9+0 Uds ) Es decir 6 aulas de infantil + 0 de primaria 

Vestíbulo: 

- Acceso a las aulas.

- Ancho mínimo de 6 m.

- Ventilación e iluminación natural.

Alumbrado: 

- De emergencia.

- Señalización sobre la puerta del aula.

A modo de reflexión, pienso que es muy importante que un colegio cumpla todas estas características, para garantizar un mejor cuidado de los niños. En cuanto a las aulas, creo que es muy importante que estén bien organizadas y que todos los rincones preparados por el maestro/a sean los adecuados a la edad y al desarrollo que llevan los niños. Además pienso que los aseos en la etapa infantil deben estar dentro del aula, para que la maestra/o nunca pierda de vista a los niños y pueda llevar mejor el control sobre ellos. 

En relación a los alumnos, pienso que el número ideal de alumnos en una clase de infantil sería entre 15 y 20 alumnos, para garantizar una educación de calidad. Por otro lado, en mi opinión, que el patio de recreo en la etapa infantil, durante el periodo de adaptación, esté individual del resto del patio, lo veo una medida muy acertada, ya que permite a los niños ir conociendo su entorno escolar poco a poco. 

Para mi, que un aula de infantil esté llena de ventanas que den al exterior es fundamental. Pienso que de esta forma, no solo el aula está ventilado, sino que los niños pueden estar en continuo contacto con la naturaleza y con el entorno que les rodea.

El tutor en la Educación Infantil

Como ya sabemos, la etapa de Educación Infantil busca la formación integral de los alumnos, y para ello, es necesario atender a sus necesidades personales y características. Para lograrlo es esencial la acción tutorial y por supuesto, la implicación de las familias. Teniendo presente que nosotros como tutores, somos los nexos de unión y comunicación con la familia.

No hay duda de que la tutoría es una actividad inherente a nuestra función como maestros, que se realiza de forma individual y colectiva con los alumnos, con el objetivo de facilitar su integración personal en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Además, la acción tutorial persigue ayudar al alumno a desarrollarse como persona, es decir, como tutores tenemos la gran responsabilidad de enseñar a nuestros alumnos a convivir, a pensar y a decidir.

Asimismo, los tutores actuamos como catalizadores entre la familia, la sociedad, la escuela y el alumno. Debemos llevar a cabo una función formativa con la que ayudemos a nuestros alumnos a que maduren de forma personal, así como también llevar a cabo una función instructiva, en la que les orientemos y promovamos conocimientos.

Por otro lado, para llevar a cabo la función que tenemos como tutores de ayudar, apoyar y orientar a nuestros alumnos, es clave mantener una vía de comunicación e información fluida con la familia.

En relación con esto último, nosotros como tutores debemos implicar tanto a los padres, como a las madres en las actividades que llevemos a cabo en el aula, recabar información sobre sus hijos y mantenerles informados acerca de todo lo que tenga que ver con ellos. Debemos establecer, sobre todo, relaciones fluidas de comunicación con las familias, como ya he comentado. Para hacer realidad esto y poder trabajar en la misma dirección, será imprescindible mantener reuniones periódicas con los padres de nuestros alumnos. También, organizar charlas informativas, escuelas de padres y requerir su colaboración en la dinámica escolar.

Por otro lado, si queremos lograr la finalidad de la etapa de Educación Infantil, es decir, contribuir al desarrollo integral del alumnado mediante la personalización del proceso educativo, es imprescindible la implicación de las familias, que se interesen por todo aquello que tenga que ver con la educación de sus hijos y que no deleguen esa importante tarea tan solo a los maestros. También, es necesario, como ya mencioné, que tanto la escuela como las familias trabajen de forma conjunta y en la misma dirección por el bien de los alumnos.

En definitiva, la clave de todo pasa por llevar a cabo un esfuerzo compartido por parte del alumnado, familias, profesores y el centro, en referencia a la educación.

La familia

Uno de los primeros temas que hemos tratado en clase ha sido el de la familia. En primer lugar trataré la familia dentro de la sociedad, comentando los distintos tipos de familia que se dan en la sociedad actual y la visión que se tienen de ellos, concluyendo con una pequeña reflexión al respecto. 

En segundo lugar trataré el papel de la familia en la educación de los niños, detallando todos los puntos importantes al respecto, y finalizando también con una pequeña reflexión.

El matrimonio es el núcleo más común y generalizado del entorno familiar, aunque actualmente también existen las madres solteras, los abuelos al cuidado de los niños, las parejas homosexuales, etc. Pero la figura del matrimonio es lo que se asocia a la familia. 

El matrimonio es un contrato, lo que caracteriza a la familia es la unidad de derecho entre los miembros.

El matrimonio es la unión entre dos personas, mediante la cual se comparte el patrimonio. El patrimonio es el conjunto de bienes obtenidos, ingresos. El concepto de propiedad es un papel que forma parte de la familia. La propiedad está vinculada al concepto de mujer.

Por otro lado, una unidad familiar es una unidad de responsabilidades. Otro elemento que interviene en la formación de la familia es el Estado. La familia está totalmente determinada por la estructura del Estado. Le ofrece una oportunidad de desarrollo.

A lo largo de la historia, se ha evolucionado la propiedad de la mujer llegando a la prácticamente actual dote. Se entrega a la mujer con una serie de bienes. El núcleo más común es el matrimonio, como ya he señalado anteriormente. Este núcleo crea un conjunto de responsabilidades tanto morales como económicas.

La familia es uno de los elementos que forma y está determinada completamente por el Estado.

Antiguamente, en los años 50, lo normal eran las familias muy numerosas. De ahí en adelante, la familia ha ido disminuyendo a causa de los anticonceptivos, y ahora el modelo de familia más común, es el padre, la madre y dos hijos/as.

Por otro lado, existen elementos distorsionadores de la vida familiar, por ejemplo: en los trabajos en los que se gana poco dinero predominan las mujeres, en cambio en los que se gana mucho predominan los hombres.

Como conclusión al respecto, he de decir, que como hemos visto, el modelo familiar ha ido cambiando a lo lardo del tiempo debido a la evolución de la sociedad. Un modelo familiar no es mejor que otro, simplemente son diferentes. Cualquier modelo de familia debe tener como objetivo buscar la mejor forma de adaptar la situación a los niños para que puedan recibir, no solo una educación de calidad, sino unos valores y normas sociales imprescindibles para su vida en sociedad. Me quedo con una frase que dice así: "La unión de la familia no se mide por el número de miembros, sino por la unión que hay en ellos."

Como vemos en el video la presencia de la familia en la educación de un niño es fundamental, ya que dentro de cada unidad familiar se enseñan valores y normas, que aunque son diferentes de otras unidades familiares son imprescindibles para el desarrollo social del niño. Por ello es tan importante que familias y maestros estén en continuo contacto y cooperación para que los niños descubran su hueco en la sociedad.

Con respecto al papel de la familia en la educación, tras ver el video, me gustaría comenzar señalando que como ya sabemos, los principales agentes educadores de los hijos son la familia y el colegio. Ambos deben ir en la misma dirección, compartir una filosofía similar y ser coherentes con lo que se enseña en cada escenario. El colegio debe reafirmar lo que se aprende en casa y viceversa. Es por eso, que es tan importante que los padres se sientan identificados con el colegio, ya que tienen un proyecto común de educación.

La familia es para el niño su primer núcleo de convivencia y de actuación, a partir de la cual irá estableciendo, modelando y construyendo sus fundamentos como persona. La familia es la encargada de la creación de la identidad del niño. Por tanto, en la familia, se aprende a manejar las emociones como el enfado, el amor y la independencia, se aprende a acatar y cumplir las leyes o a no cumplirlas, se aprenden y se practican las bases de la interacción humana, la consideración y el respeto a los demás y la responsabilidad de las propias acciones, etc. 

Existen asociaciones (AMPA) sin ánimo de lucro, formada por padres y madres de alumnos/as de un centro educativo no universitario, cuya finalidad es la de participar e intervenir en la gestión del centro, con el fin de mejorar la educación y lograr un clima de convivencia en el mismo.

Su objetivo es informar y asesorar a los padres y madres de las actividades propias de la AMPA de forma individual y colectiva en todo aquello que concierna a la educación de sus hijos/as y promover que ejerzan los derechos y deberes que tienen en esa labor, además de apoyar al alumnado y a las familias con necesidades educativas específicas o necesidades sociales.También ayudan a promover la calidad educativa, colaboran, con el profesorado y el alumnado, para el buen funcionamiento del Centro, fomentan la convivencia entre la comunidad educativa, etc.

Para finalizar este tema me gustaría proponer una pregunta para la reflexión de todos. La pregunta dice así: ¿Son conscientes los padres/madres/tutores legales de los niños de la importancia que tiene su papel, en colaboración con el centro, en la educación de sus hijos/as?